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为将未成年人保护各项工作落到实处,修订草案明确要求,省、市、县(市、区)、乡(镇)人民政府和街道办事处应设立未成年人保护委员会,办事机构设在同级共青团组织,将工作经费纳入同级财政预算,保障未成年人保护工作开展。

新华网北京7月5日电(记者李江涛)我国首届25名假肢矫形工程专业本科大学生日前从首都医科大学毕业,假肢矫形工程学学科填补了我国生物医学工程专业教育的空白。

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随着高校体制的改革,高校数量和高校的招生规模都有了前所未有的增长和提高,随之,高校教材的出版在数量上得以大规模地扩张,加之中小学教材教辅出版领域的利润摊薄和政策风险,越来越多的出版社加入了高校教材出版领域。尤其是,在国内,高校的合并和扩招,为各校自编教材提供了基本用户,不论什么资格的教师都可以编写教材。此外,某些出版单位利用其主办和主管单位的权力和影响,在某个领域形成垄断。这样,中国出版界继中小学教辅以后出现了特有的高校教材低水平严重重复的现象。

专家认为,现阶段出国留学市场得益于“两个政策”。一是中国政府4万亿的经济刺激计划拉动国内需求,使诸多行业受益,从而直接或间接作用于家庭。二是近年来英国、美国、澳大利亚、加拿大等重要留学目的地国家相继调整政策,进一步放松签证,调整招生比例,降低入学门槛等,以积极吸纳中国等国家的留学生。

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“我小时候就酷爱自然科学!”桑涛用普通话侃侃而谈,语气和蔼、谦逊,并随时保持着科学家的严谨。当谈起重庆的生活,他仍显得激动不已。

“全人教育基金”主席黄重光说,香港学生自尊心的水平偏低,与亲子关系和父母的心理质素有关。他表示,自尊心低落的学生会影响他们的人生价值观。即使遭遇与别人相同,自信心低落的学生,也无法积极面对,他们多数会感到绝望。他指出,父母应先改善自己的心理质素,付出更多耐性、不可胡乱发脾气,久而久之可提升子女自尊。黄重光认为,学生欠缺自尊心,会感到消极、不开心,甚至影响生活和学业成绩,长远则难以面对失败和逆境。该会建议,将“心理质素”教育列为中小学必修科目。

黄晖阳:这里似乎不存在以谁为主的问题。加大学校图书馆建设力度,力争学校图书馆在教师阅读方面能提供更多合适的书籍,这是学校应高度重视的问题。但就教育工作者来说,其阅读是非常个性化的,所以,再大的学校图书馆都难以满足全体教师的阅读需求。另外,购书、读书、藏书历来就是教书人、文化人生活的一部分。很难想象不购书、不藏书的教师能喜爱阅读?能知识丰满?能成为名师?

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一名服务生打翻了陈先生的咖啡,面无表情地嘟囔了一声“哦”,拿抹布擦了两下,连一句道歉的话都没有。陈先生立马火大了:“你连句对不起都不会说吗,擦桌子也不好好擦!”服务生也生气:“不就是打翻了一下吗?至于吗!”陈先生跳起来要投诉:“没见过素质这么差的。”服务生把抹布往桌上一扔,“投诉去吧,我是××(高校名)的,就不伺候你。”

在听取学校领导班子每一位同志的发言后,袁贵仁指出,中国人民大学在我国高等教育的总体布局中,具有十分重要的地位和作用。在长期的办学实践中,人大师生发扬“立学为民,治学报国”的精神,始终奋进在时代前列,为马克思主义中国化,为我国哲学社会科学发展和繁荣,为我国社会主义革命、建设和改革事业作出了重要的贡献,是我国人文社会科学高等教育和研究的重要基地。对这次学习实践活动,人民大学党委高度重视,凝练了一个好的实践载体,活动扎实有序,效果明显。

提要:在当代的教育问题中,非常强调发挥学生主观能动性,却往往忽略了教师本身也需要主观能动性。但是在社会现实中,在现实教育中,教师的主观能动性被压抑了。所以我们应该给予教师一些体谅、一些自由;作为教师自身,应该争取成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。要让教师的主观能动性也被充分地调动起来。    在各种教育研讨中,我们往往只谈如何发挥学生主观能动性,却忽略了教师本身的问题。而教师若失去了热情,被动地工作,又怎么能让学生主动起来?  其实,教师也可以很生动——只要我们能在教育教学中充分调动起自身的主观能动性、发挥创造性。  当前,教师的主观能动性由于种种原因普遍不强。主要原因有二:一是来自社会现实,二是教育界内部倡导学生主体性的观点,造成了某些片面理解,让教师的主观能动性被忽略。而如何发挥教师主观能动性就成为一个值得我们思考和探索的问题。  我想首先是社会给予教师一些体谅。每一个教师都是平平常常的人,职业的责任感让他们努力地要将自己塑造得完美。但面对艰辛的精神耕耘,他们同样需要理解和鼓励。  教育体制亦应给老师们一些自由。例如教材里、课时上是否给教师留下一定的选择和创造的空间,而不必过于循规蹈矩、每课必讲。这样可以适当地改变老师们周而复始一成不变的教学内容,让工作有更多新鲜感。又如继续教育是否可以更落实一些,帮助教师们尽快摆脱“职业高原期”的困扰。  当然,另一个重要方面就是教师自身要以热爱自己的职业为基础,做出一些努力。要让自己成为“游戏”型教师、反思型教师、创造型教师、多元型教师。  “游戏”型教师指的是教师在工作中应带着游戏的精神,抱着超功利的心态,真诚地投入到教书育人中去。有人说,好的教师应该做到“无论他面对的是什么样的学生,他都能从中发现美好的东西”。这就像是孩子们处在游戏中,无论是输是赢总能开怀大笑,从中获得无比的快乐。教师面对工作面对学生亦应如此。而面对社会的喧嚣纷杂,教师应“自尊、自爱、自强、自乐”,以自己的职业为骄傲,以自己的工作为快乐,让自己的心态放平和。  做反思型教师,就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和学生反馈,通过与学生、同事的沟通了解自己的教和客观的评价;要在学习中对自己的教育观念进行反思,吸取先进理念,不断改进教学方法。主动的、坚持不懈的反思也是一个人进步的关键。  做创造型教师。教育者是否具备创造性非常重要。教师应该创造出属于自己的独一无二的课堂,以自己的创造力赋予不变的教材以变化以活力,并用这种充满生命力的创造感染学生。教师若能充分认识到自己劳动的创造性,就不会再苦于工作的枯燥乏味,而是主动地“试图去改变”。  做多元型教师,不断培养自己多方面的兴趣,一来丰富生活,二来也会给自己教学带来意想不到的变化。拥有多元兴趣的教师,思维更加活跃,能够融多学科知识为己用,课堂更具有开放性,也更容易获得学生的欢迎和尊敬,从而使教师充满自信心与自豪感。这也能促进教师工作的主动性,让教师鼓起教育的热情。  做一名教育者是艰辛的,更是幸福的。然而,一旦缺少了主观能动性,便无法体会到教育中的幸福感,只能被动地背负压力,承受艰辛。  让我们的活力飞扬起来,为“教师”的形象换上生动的面孔!(湖北三峡大学 孙家俊 华中师范大学文学院 孙欢)  《中国教育报》2006年8月21日第5版

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深喉爆料、投稿:guoren@zhidx.com

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