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这次改革的最具有代表性标志就是学校的课堂教学和教育方式发生明显变化,广大中小学教师积极探索符合改革要求的改变,启发式、探究式、合作学习、实验操作、社会调查等被广泛应用;大多数教师已在教学中普遍运用信息技术手段开展教学活动,特别是中西部农村地区的教师正在熟悉和掌握利用农村现代远程教育平台获取资源、组织教学,提高了教学能力,满堂灌、机械训练、死记硬背、题海战术的状况得到了较大改进。适应素质教育的需要,中小学教育教学方式发生着重要的、根本的改变,从比较注重书本知识传授转向同时重视培养学生创新精神和实践能力;从习惯于简单要求学生被动学习转向日益重视引导学生主动学习,引导学生掌握适合自己的学习方式;教师的教学理念与能力有很大提高,从只掌握单一灌输式教学方式,转为可以根据学生实际更加灵活地采取多种教学方法,更加重视启发式教学转变。

该校园艺林学院党委副书记范金凤称,许多新生在填报志愿时其实有些盲目,这种体验式教育,就是要让他们更深入地了解所学专业,培养他们的专业认同感,只有热爱专业才能学习得更好。(屈建成范敬群)

这个为期约一个学期的特别高等教育项目,沿着精心设计的航线在海上航行,油轮的设施均按大学校园配置,来自全球多个国家和地区的学生、教师和工作人员形成了一个真正的跨国学习社区。

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现在我们大纲里还有一条,就是“言语理解与表达”这部分考题,一般包含一段话或一个句子,要求考生选出与所提要求最相符合的一句话。也就是2005、2006年提纲中都是包含一段话,今年我们强调,有可能包含一段话,或题干可能是一个句子。在例题方面,今年也有变化,往年例题一直沿用2000年的例题,给的是文章阅读的例题,这种题型是国家公务员2002、2003年主要采用这种形式,就是给一篇文章,然后问四个问题或者五个问题。2005、2006年虽然采用了现在片断阅读的形式,但是我们给的例题还是这样的。

在《转吧,这伟大的世界》一书中,科伦麦凯恩用细腻、抒情的笔触,串连起10位社会底层普通百姓的生活画面,小说既是一幅上世纪七十年代纽约生活的生活画卷,也可看做预示今日美国现实的寓言。有趣的是,就在人民文学出版社和中国美国文学研究会最终决定将2010年“微山湖奖”颁给《转吧,这伟大的世界》3天后,该书就获得了美国国家图书奖。

多年来,杨德广经常到学生食堂吃饭,习惯时常到学生宿舍走走,在与学生的密切接触中了解学生的思想动态。他迄今还带研究生,他将自己与学生的关系看作“亦师亦父”,他给新研究生上的第一堂课是“当代青年的历史使命”,阐述“立志、立德、立业、立言”的含义。在校长的岗位上,杨德广先生尊重知识分子、爱护人才,努力改善教师的生活条件、办公条件。有一年春节初一到初七,杨德广骑自行车先后到37户教授家拜年,坦诚听取教授们对办学的建议,询问教授们生活的困难与学术规划。

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新华网北京8月27日电在河北省隆化县城北郊,长眠着模范共产党员、全国著名战斗英雄董存瑞的英灵。在苍松翠柏中矗立着一座雄伟的纪念碑,碑上铭刻着朱德总司令的题词:“舍身为国,永垂不朽!”  董存瑞,1929年生,河北省怀来县人。13岁时曾机智地掩护中共龙(关)延(庆)怀(来)联合县第3区区委书记躲过日军的追捕,被誉为“抗日小英雄”。1943年春,被选为怀来县南山堡村第一任儿童团团长,积极参加抗日活动。1945年春参加抗日自卫队,7月参加八路军。1946年9月在延庆地区同国民党军作战中英勇顽强,受到领导的表扬。1947年初的一次战斗中,在班长牺牲、副班长身负重伤的情况下,他挺身而出代理班长,带领战友们出色完成作战任务。同年3月加入中国共产党。后任东北民主联军某部副班长。1948年1月,在延庆县大胜岭战斗中,他率领全班坚守青云顶阵地,在弹药用尽的情况下,和战友们打退了敌人的反扑。随后,连队采纳他的建议,采取正面佯攻、侧面突袭的战术,迅速攻占敌人据守的制高点。部队发起追击时,他奋勇当先,只身俘敌10余人。董存瑞军事技术过硬,作战机智勇敢,先后立大功3次、小功4次,获3枚“勇敢奖章”和1枚“毛泽东奖章”。3月,董存瑞所在连队编为东北人民解放军第11纵队第32师第96团第6连,他被任命为六班班长。随后,部队进行了50天的大练兵运动。因为训练成绩优异,六班被授予“董存瑞练兵模范班”,他本人被授予“模范爆破手”光荣称号。  1948年5月1日,第11纵队从朝阳地区西进,兵锋直指热河省会承德的北部屏障隆化城。25日,隆化战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务,他担任爆破组长。在全连战斗动员会上,董存瑞代表全班表决心:“我就是死后化成泥土,也要填到隆化中学的外壕里去,让大家踩着我们把隆化拿下来。”战斗开始后,他带领战友们接连炸毁4座炮楼、5座碉堡,胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋,突然遭敌一隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带,二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。此时,离发起总攻仅15分钟。在这关键时刻,董存瑞挺身而出,向连长请战:“我是共产党员,请准许我去!”毅然抱起炸药包,冲向暗堡。前进中他左腿负伤,仍顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高,两头桥台又无法放置炸药包,他毫不犹豫地用左手托起炸药包,右手拉燃导火索,高喊:“为了新中国,冲呀!”将暗堡炸毁。董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路,年仅19岁。  6月8日,第11纵队决定追认董存瑞为纵队战斗英雄、模范共产党员,命名他生前所在班为“董存瑞班”,规定纵队所属机关和部队在点名和集会时,静默3分钟以示悼念。7月10日,冀热察行政公署做出决定,将隆化中学改名为“存瑞中学”。1950年全国战斗英雄和劳动模范代表会议上,董存瑞被追认为全国战斗英雄。为了永久纪念他,隆化和怀来县人民政府分别修筑了董存瑞烈士陵园和纪念馆。

北京交通大学教授、联合国教科文组织产学合作教席主持人查建中指出,高职教育现在所采用的求职导向、产学合作、工学结合、“做中学”的特点是专业教育的共性原则,这种做法不只是高职教育特殊的教育模式,本科和研究生教育也可以有所借鉴。我国的37所国家示范性软件学院就是成功实施求职导向、产学合作及“做中学”教育模式的本科教育案例。南京工程学院等一批本科院校也成功地实施了上述的教育模式,取得非常好的效果。

一所公办幼儿园的负责人说,根据幼儿园工作规程规定,幼儿在学习数学时要以游戏为主,让孩子了解数的奥妙,对数字产生兴趣,并不是单纯向孩子灌输加减法。“100以内的加减及竖式运算,以4岁孩子的认知水平来说,还达不到。这也极不符合这个年龄段孩子的认知水平。长期形成孩子因学不会而产生抵触、厌恶等情绪,势必对孩子将来进入学校的学习造成更恶劣的影响。”

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和许多后发型国家的知识分子一样,中国的知识分子也纠结于本土化知识和西方化知识之间。一方面,他们承担着本民族精神文化产品的生产和传承责任;另一方面,在一个西方主导的全球知识体系中,他们又扮演着从西方知识体系中“舶来”观念、方法乃至观点的角色。而在许多情况下,这两种身份是不平衡的,后者往往压倒了前者。许多知识分子把大部分精力都放在了介绍和传播西方精神文化产品上,这不仅混淆了国内知识界对于学术成就的判断标准,也为盲目崇拜西方的社会心态提供了支撑。

以上从当代社会文化背景角度来析说当前语文课程改革。多年来,对于语文课程,来自各方面的批评已经不少。批评的目的在于建设。过去“头痛医头,脚痛医脚”的做法,似乎效果不佳,而应该进行“综合治理”,即把语文课程这项改革“工程”置于社会文化转型这个大系统“工程”中来考察,并就语文课程改革的各个环节制定相应的改革策略。

北京外国语大学日语系三年级学生程为彦第一次参加这种网络对话活动,他说,年轻人是未来社会的主力,加强中日青年的互动和交流,一定能促进未来中日友好,而此次对话,为我们了解彼此提供了一个直接的、生动的平台。

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今年3月初,王女士等业主们在小区传达室的墙上贴了一张告知书,告知对象是拱墅区教育局,物业和业委会,内容是希望能在小区里建一座幼儿园。不少业主签了字。

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