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北京市京源学校高一(3)班的张鑫最近特别喜欢摆弄电池和豆子。身为学校土壤污染与土壤修复研究项目成员的他,现在见人最爱说的一句话就是:“一节电池烂在地里,能使1平方米的土壤永久失去利用价值;一粒钮扣电池可使600吨水受到污染,这些水相当于一个人一生的饮水量。”

又是一年樱花开,又是一年毕业时。2010年3月26日东京工业大学(以下简称东工大)在该校体育馆举办了隆重的2010年度毕业典礼。

最近,本市举办的一次院士圆桌会议上,杨玉良院士有句话发人深省———“让博士生体面地生活”。现在国家每月给博士生六七百元补贴,导师再贴四五百元,一般博士生每月生活费1200元左右。生活在大城市,这点收入“紧巴巴”,如果已经成家要供养孩子,就更拮据了。而在发达国家,博士生有充足的奖学金和科研津贴,可以比较体面地生活。

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在知道地震发生后,李聪迅速离开宿舍,发现东京街头已经挤满了人。由于日本人从小便受到地震防范的教育,街上并没有发生恐慌或者骚乱。“在街上和人群一同等待地震停止时,可以看到多辆东京市池袋消防署出动的消防车,东京上空也有直升机飞过。”

据介绍,福建省地处我国东南沿海地震带,区内地震活动频繁,同时又紧邻全球地震活动最活跃的台湾地震带,时常受到台湾地区地震的波及影响。为减少地震可能造成的伤亡和损失,福建要求各县市扎实稳妥地抓好本地区中小学校的防震减灾宣传教育工作。要根据当地实际,积极组织学生开展地震科普课外兴趣活动,利用互联网、广播、报刊等手段,开展形式多样、内容广泛的地震科普教育活动。

大学校园里有各类专业人才,技能交换大多以兴趣为基础,真正以提高就业能力为目的技能交换效果还不太明显。”厦门理工学院就业指导中心的余仕思老师告诉记者,“艺多不压身”,学校提倡学生多掌握一些技能,培养一些健康的兴趣爱好,但“技能交换也有一定的盲目性,一些学生心血来潮同时交换多项技能,技能掌握只停留在皮毛上,学习效率不高。”余老师建议,最好是结合自己的兴趣和职业发展来有选择性地交换学习。有些技能学到手不是一朝一夕的事,交换效果好坏还取决于双方性格、爱好等方面是否契合。

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没有天生的坏孩子,也没有天生的怪孩子。每一个孩子行为的背后都站着一双合格或者不合格的父母。父母对孩子的影响力是无法估量的,采取打骂的方式来对待孩子只能有两个结果:一个是孩子慢慢臣服于你,然而就像糖糖一样,她会恐惧,会变得退缩;另一个是孩子成为父母那样的人,学会了以打骂的方式解决问题,甚至有一天学会以这样的方式和父母对抗。糖糖的怪行为其实不难改变,办法只有一个,妈妈无条件地改正自己,给孩子温柔的爱。(记者毛茵)

  平时,学生早晨5:30起床,5:50早自习,多是文科类科目。6:30是早饭时间,7:20学生预备上课,7:40正式上课,上午4节课后,午饭11:30。下午的课程始于14:10,4节课后是25分钟的课外活动,但“学生们都闷在教室,基本没人活动”。晚饭过后是3节自习课,前两节安排自习科目,第三节不限科目。前两节,科目的负责教师要到场“指导”。

从《中华人民共和国国史百科全书(1949~1999)》和陈来先生的《犹记潇湘细雨时——我的大学时代》一文中可知,1973年招生时,文化课考试之所以“也成为主要指标”是有特殊的政治背景的——那么,在1973年后,在大力宣传“白卷英雄”形势下的大学招生中,还有没有文化课考试呢?为此,笔者做了一点调查。笔者做这样的调查是很容易的,因为我所在的这所大学里,至今仍有不少当年毕业留校的工农兵学员在工作,他们中的一些,甚至还是教学骨干,也像陈来先生一样,成了博士生导师。我得到的调查结果是:从1974年到1976年,被录取为工农兵学员的,他们都经过了文化课考试。我的一位同事是1974年被录取的,据他说,1974年的文化课考试,他不仅参加了笔试,而且还参加了面试;笔试题是统一的,但面试时出的题目,往往针对的是该考生平时从事的工作以及他所报的专业,题目很灵活,与现实联系得很密切。

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慈善救助是需要全体公民都参与的共同事业。只要有爱心,人人可慈善;只要有爱心,每个人都可以用自己的手去抚平灾难带来的创伤。特别值得世人赞叹的是,在这场波及大半个中国的汶川大地震中,无论是在震区,还是其他地区,人们的一举一动,都充满了对遭受不幸和需要救助者的关爱,体现了一种强烈的社会责任。人们为抗震救灾奉献滚烫的爱心,体现了新时期现代公民的高尚境界。在抗震救灾的前线,从北川废墟到各处受灾群众安置点,从救灾捐赠点到救治伤员的临时安置点,灾区到处可见无私忘我的志愿者;在后方,人们爱心涌动,医务人员全身心医治从灾区转来的伤员,企业一线员工加班加点生产帐篷、活动板房等救灾急需物资,平民百姓的捐款捐物更是喷涌而至。在党中央、国务院的坚强领导下,随着国家紧急救灾援助应急机制的及时运作,随着人们所捐献的救灾物资向同一个地方聚集,爱心与资源已经在第一时间内传递到了灾区。中华民族“一方有难、八方支援”和守望相助的精神发挥到了极致。

媒介教育是传播学界在研究媒介对人影响的基础上提出的一个概念,媒介教育可以提高儿童及青少年的媒介素养。该书作为《中国媒介教育实验教程系列丛书》之一,是针对小学中年级学生的身心发展规律编写而成的,以时尚、新颖的卡通形象与深受孩子喜爱的故事模型潜移默化地引起他们的关注。让他们从故事开始,通过相关的游戏、讨论与创作等,认知、讨论以至表达对媒介的种类、内容、构架及运作模式等的看法,逐步建立正确的媒介道德观及价值观,以适应“媒介化”生存的环境。

记得我读研究生时,尽管已经结婚了,却很少思考钱的问题。直到女儿将要出世,才发现没有钱是万万不能的---这在以前对我而言只是一种观念,现在则变得十分现实。钱似乎是在突然之间变成了整个生活的中心问题,因为一切都需要钱去打点---大人需要检查、住院、各种营养品,小孩儿需要床、被子、褥子、衣服、帽子、奶瓶、奶嘴……而做这些具体而繁杂的事情的前提条件就是“钱”。虽然结婚时,钱的功能已经表现出来了,但那时还没有从根本上影响我的认识,孩子的降临确实使我的意识发生了很大的变化,而利用课余时间去打工挣钱也就变得十分自然。

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